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ACTIVIDAD 5. DE LA PREGUNTA AL INFORME

Evaluando la Comprensión Lectora con PISA

Selección de la prueba: "Quiero ayudar"

Para esta última actividad del curso he procedido a seleccionar los ítem correspondientes a una de las pruebas PISA, concretamente de 2012, dirigida a evaluar la comprensión lectora en alumnos de 15 años. La prueba elegida es “Quiero ayudas”.

Aplicación y codificación de las respuestas

La prueba se aplicó el mismo día a un grupo de alumnos de 15 años de ESO simultáneamente. La realizaron  un total de 20 alumnos. 

Valoración de los resultados

 Los resultados de nuestros alumnos en esta prueba están ligeramente por encima de los promedios nacional e internacional que constituyen el referente. 

ACTIVIDAD FINAL DEL TEMA 4

Elaboramos nuestros propios ítems

El siguiente ítems está dirigido a alumnos de 5º de Primaria. El contenido curricular que voy a trabajar es la comprensión lectora insertado dentro de la competencia lingüística.

La cima del Everest, la montaña más alta del mundo, con 8.848 metros, recibió por primera vez la visita de los alpinistas españoles.

El Everest fue conquistado por primera vez en 1953 por Hillary, un australiano. Pero todavía ninguna expedición española había conseguido subir a la cumbre.

El primero en pisar la cima fue el vasco Martín Zabaleta, el 14 de mayo de 1980.

El 28 de agosto de 1985, tras dos expediciones anteriores que no pudieron alcanzarla, tres catalanes llegaron a la cima del Everest: Óscar Cadiach, Antoni Sors -que se fumó un cigarrillo en la cumbre del mundo- y Carles Vallés coronaron la montaña.

A su regreso, los alpinistas tuvieron un recibimiento espectacular, al igual que sucedió con Zabaleta.

1.- ¿Quién fue el primer hombre que subió al Everest?

a) Hillary

b ) Zabaleta  

c) Óscar Cadiach

Máxima puntuación

Código 1: La respuesta correcta es la a.

Sin puntuación

Código 0: Da una respuesta incorrecta.

Código 9: Sin respuesta.

2.- ¿Cuántos metros tiene el Everest?

a) 1980

b) 1953

c)  8848

Máxima puntuación

Código 1: La respuesta correcta es la c.

Sin puntuación

Código 0: Da una respuesta incorrecta.

Código 9: Sin respuesta.

3- ¿Porqué a su regreso tuvieron un recibiendo espectacular?

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Máxima puntuación

Código 2: Da una respuesta plausible y coherente con el texto.

Crédito parcial

Código 1: La respuesta se refiere únicamente a la explicación de que porque llegaron y no que otras dos expediciones habían fracasado anteriormente.

Sin puntuación

Código 0: Da una respuesta insuficiente o vaga

Código 9: Sin respuestas.

4.- ¿Cómo titularías esta noticia?

 CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Nota sobre la puntuación: Las respuestas se codifican como un único ítem. En la guía de codificación que se muestra a continuación:

Máxima puntuación

Código 1: Proporciona una respuesta coherente con el hecho de haber comprendido el texto.

Sin puntuación

Código 0: Da una respuesta insuficiente o vaga.

Código 9: Sin respuestas.

Unidad 4.Actividad 1 ¿Somos justos corrigiendo?

Cuando en una prueba les planteamos a los alumnos una pregunta a desarrollar, ¿nos consideramos justos, estrictos o que corregimos con manga ancha? ¿ qué procedimientos sigues para corregir a todos los alumnos?  (estableces criterios mínimos y máximos comparables)

Considero que es  complicado ser justos cuando realizas una evaluación a los alumnos y aunque procuro tener procedimientos lo más estrictos posibles, estableciendo criterios mínimos y máximos, te enfrentas en clase a una diversidad de intereses, capacidades y contextos familiares que es necesario tener en cuenta. ¿No valoramos el sobre esfuerzo, trabajo que realizan algunos alumnos con dificultades de aprendizaje? ¿no tenemos en cuenta situaciones familiares difíciles que bloquean emocionalmente a nuestro alumnado?

Adaptamos los estímulos de dos ítems liberados

ACTIVIDAD 4. ADAPTAMOS LOS ESTÍMULOS DE DOS ÍTEMS LIBERADOS

Estímulos de estudio:

      Tarta para enemigos de PIRLS. Se trabajará con alumnos de 4º de Primaria para el área de Lengua y Literatura. Trabajaremos comprensión lectora.

      La seguridad de los teléfonos móviles de PISA. Se Trabajará con alumnos de 4º de ESO  para el área de Lengua y Literatura. Trabajaremos comprensión lectora.

Explicación metodológica: Utilizaremos para cada grupo de alumnos un ítem liberado, para trabajar la comprensión lectora, que previamente hemos seleccionado teniendo en cuenta que se adapten a su edad y proximidad a sus intereses.

 Proximidad de los estímulos:

 En este caso, la proximidad de los estímulos se centra en la temática del texto a trabajar. El ítem liberado relativo a la educación primaria parece buscar esta motivación utilizando la imaginación creciente que suele primar en esta etapa. Además utiliza dibujos de algunas escenas con mucho color. En el segundo caso, se presenta un texto de un interés motivacional como es el recurso del teléfono móvil, tan importante en estas edades.  Responde a formatos de texto en el  que se habla de temáticas de interés general para los grupos que comprenden estas edades como por ejemplo el caso del uso en las nuevas tecnologías.

Elementos dinamizadores:   

En la prueba de primaria se utiliza dibujos identificables con los personajes que integran la pequeña historia. En esta comparación de recursos incluso destaca un mayor uso de los gráficos en el caso de secundaria en el que se presentan escenas para ejemplificar conversaciones o puntos de vista del mismo texto. En cuanto a la evaluación, en ambos casos se podrían usar tablas comparativas o esquemas con imágenes para diversificar las respuestas y el modo de evaluación haciendo así más dinámica la misma 

Información de los estímulos 

En ambos casos se utilizaría ambos textos para contestar a una serie de preguntas y llevar a cabo una interpretación e integración de los textos.

Adaptaciones de los estímulos

Las adaptaciones de los estímulos se seleccionarían siendo respetuosos desde el punto de vista de la igualdad de los sexos, las creencias religiosas, las diferencias políticas y/o culturales.

Usos de los ítems liberados de PISA, TIMS, PIRLS

El estudio y la  utilización de los items liberados me parece una de las mejores referencias, y la más más sencillas  para repensar la práctica docente en la vertiente curricular y metodológica.
Es un recurso didáctico que puede servir también para que los y las docentes tengan casos prácticos de evaluación por competencias.

Guía de recursos y publicaciones del INEE

• Mapa de estudios internacionales de evaluación educativa
• Recopilación de publicaciones: evaluaciones externas internacionales

    PISA

• PISA. Ejemplos de ítems liberados
• La lectura en PISA (aplicación Leer.es)
• Vídeo promocional: PISA — midiendo el éxito escolar en el mundo
• Vídeos informativos con propuestas de diferentes sistemas educativos para mejorar los resultados PISA
• PISA: Test questions (ejemplos de preguntas liberadas)
• PISA – ERA 2009 ((lectura electrónica). Pruebas liberadas (Login: public ; Password: access)
• Ciencias en PISA: Pruebas liberadas
• La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006
• Programa PISA. Pruebas de Comprensión Lectora. PISA 2000
• Programa PISA. Ejemplos de ítems de Conocimiento Científico 
• PISA 2003: Matemáticas y Solución de problemas
• Preguntas planteadas en PISA 2000. Lectura, Matemáticas y Ciencias

   Otros estudios

• Estudio Europeo de Competencia Lingüística EECL. Tareas liberadas y materiales de familiarización. Recurso para los niveles A1 a B2 del MCERL
  • Audios liberados del Estudio Europeo de Competencia Lingüística

Inglés: L1A2I     L2A1I     L4B1I     L5B2I

Francés: L1A2F     L2A1F     L4B1F     L5B2F

• PIRLS-TIMSS 2011. informe español: Ítems liberados (Educación Primaria) 
• TIMSS preguntas de Ciencias y Matemáticas 4º curso de Educación Primaria 
• La lectura. Educación Primaria, 4º curso. Pruebas de evaluación de la comprensión lectora. PIRLS 2001 y 2006 

  PISA, PIRLS, TIMSS: ejemplos de pruebas e ítems liberados en inglés

Información sobre evaluaciones externas

Vídeo muy interesante.